KERIC úspešne zorganizoval už druhý ročník konferencie „Učenie je IN“ v Dome kultúry v Čadci. Podujatie, podporené programom Erasmus+, sa stalo kľúčovým stretnutím pedagógov, ktorí hľadajú INovatívne, INšpiratívne a INkluzívne prístupy k vzdelávaniu.

Účastníci sa venovali trom pilierom budúcnosti školstva: kurikulárnej reforme, umelej inteligencii (AI) a duševnému zdraviu študentov a učiteľov. Vysokú úroveň konferencie potvrdzuje aj spätná väzba, kde účastníci organizáciu, výber prednášajúcich a logistiku zhodnotili najlepšími známkami.

Fotky z konferencie nájdete na: ALBUM ZONERAMA

1. Duševné zdravie: Alarmujúce dáta a sila prírody

Duševné zdravie mladých ľudí je kritickou témou. Psychológ Lukáš Szlaur upozornil na výsledky vedeckých štúdií, ktoré zistili, že až 40 % mladých ľudí vo veku 15 až 18 rokov trpí úzkostnosťou a 30 % depresiou. Tento stav je spojený aj s dramaticky obmedzeným kontaktom s prírodou (pokles o 60 % za posledných 20 rokov).

Metodika LESs Stress: Ako funguje prírodná terapia Johana Pytlíčková a Lukáš Szlaur predstavili metodiku projektu Less Stress, ktorá využíva prírodnú terapiu na zvládanie stresu. Vedecké štúdie potvrdzujú, že pobyt v bezpečnej prírode spúšťa aktivitu parasympatického nervového systému (klidová vetva), čo má za následok dramatický pokles stresových hormónov v krvi a zlepšenie nálady. Metodika Less Stress je určená pre pedagógov a pracovníkov s mládežou na prácu s deťmi vonku a bude k dispozícii na stiahnutie zadarmo na stránkach https://www.less-stress.cz/ alebo KERICu.

Podpora v rámci projektu MIND: KERIC v rámci programu Erasmus+ zrealizoval aj projekt MIND, ktorý sa zameriava na duševné zdravie študentov počas medzinárodných mobilít. Na základe štúdie v piatich krajinách boli vytvorené dve príručky pre učiteľov a pracovníkov s mládežou (na prevenciu a podporu duševného zdravia), a taktiež sa pripravuje online tréning/hra pre mladých ľudí.

2. Umelá inteligencia: Kognitívny offloading a kritické myslenie

Peter Guštafík (INTERPRETA) sa venoval adaptácii generatívnej umelej inteligencie (AI) vo vzdelávaní. Upozornil, že spoločnosť pri prijímaní nových technológií často prechádza fázami zosmiešňovania, vehementného odporu až po samozrejmosť.

Riziko kognitívneho offloadingu: P. Guštafík definoval dva typy používania AI:

1. Transakčné použitie: Zvyšuje efektivitu, robí veci za nás rýchlejšie. Toto však vedie k kognitívnemu offloadingu, kde si znalostní pracovníci (vrátane učiteľov) znižujú kognitívne úsilie a ich zručnosti postupne erodujú.
2. Transformačné použitie: Využíva AI ako tutora alebo nástroj na augmentáciu kreativity, ale len vtedy, ak študent najskôr vypracuje zadanie sám.

Zdôraznil, že na to, aby dochádzalo ku skutočnému učeniu, je nevyhnutné vynaložiť kognitívne úsilie. Ako povedal psychiater Radkin Honzák, „nevždy je cieľom robiť veci ľahšie alebo bez námahy, práve preto lebo je to tá námaha samotná, ktorá posilňuje ten náš sval“ (mozog).

Tréning myslenia: Psychologička Zuzana Labašová (Komenského inštitút) zdôraznila, že ľudský mozog, ktorý je evolučne prispôsobený dobe kamennej, sa dnes musí vysporiadať s obrovským objemom informácií – asi 35 až 74 GB denne. Kritické myslenie preto nie je prirodzené a vyžaduje si tréning (pravidlo 10 000 hodín). Je potrebné učiť žiakov metakogníciu – schopnosť pozrieť sa na seba a na to, ako rozmýšľame. Metodická príručka o metakognícii bude bezplatne dostupná v novembri na stránkach Komenského inštitútu.

Radikalizácia a bezpečné prostredie: Marianna Heřmánková z IPčka Žilina poukázala na prepojenie AI a radikalizácie. Modely umelej inteligencie často čerpajú informácie (napr. historické fakty) z neoverených zdrojov ako Wikipédia, čo umožňuje šírenie dezinformácií a radikalizáciu mladých ľudí. Kľúčom k prevencii v školách je počúvanie mladých ľudí, ktorí sa často cítia nevypočutí a nepochopení, a neignorovanie tzv. „red flekov“ (červené vlajky) v ich správaní. Prevencia radikalizmu je o podpore tolerancie a prijímaní inakosti.

3. Kurikulárna reforma: Vzťahy sú základ

Nové poslanie školy: Juraj Hipš (ALMA, expert na vzdelávanie) predstavil víziu školy 21. storočia. V dobe, kedy AI obsahuje tisícnásobne viac vedomostí ako najlepší učiteľ, hlavné poslanie škôl už nie je prenos vedomostí, ale vytváranie súdržnej a solidárnej spoločnosti. Školy musia poskytovať bezpečné prostredie a napĺňať základné potreby všetkých detí, vrátane tých z generačnej chudoby.

Hipš zdôraznil, že spoločné vzdelávanie detí z rôznych sociálnych vrstiev môže zásadne zmeniť ich životy, pretože rovesníci (napr. na ZŠ ALMA) si navzájom ukazujú iné životné koncepcie a normy (napr. pokračovanie v štúdiu).

Reforma v praxi učiteľov: O skúsenostiach s kurikulárnou reformou hovorili riaditeľka Jana Ozaniaková (ZŠ Povina) a učiteľka Gabriela Plačková (ZŠ Zákopčie).

• Gabriela Plačková (ZŠ Zákopčie) uviedla, že reforma nie je len o nových osnovách, ale o tom, „čo my žijeme v tých našich triedach“, o budovaní vzťahov a vedení detí k hodnotám. Osvedčené postupy v jej škole zahŕňajú ranné kruhy (budovanie bezpečného prostredia, učenie počúvania), formatívne hodnotenie a tematické dni.
• Jana Ozaniaková (ZŠ Povina) potvrdila, že reforma je dynamický proces, ktorý sa neustále mení a vyžaduje neustále vylepšovanie. Cieľom je, aby deti vedeli nadobudnuté vedomosti použiť v živote a chápali ich význam, nielen uspeli v testoch.
• Obe spomenuli výzvu tvorby Školského vzdelávacieho programu na mieru a potrebu intenzívnejšej spolupráce medzi učiteľmi.

Hlasy z komunity: Ako to videli účastníci?

Účastníci ocenili praktické rady a inšpiratívnu atmosféru:

„Ďakujem za množstvo zaujímavých informácií, príjemnú atmosféru, efektívne využitý čas. Cítila som sa mimoriadne dobre. Vážim si, že som mohla byť súčasťou. A aby som nezabudla, všetko bolo zadarmo, čo dnes je až neuveriteľné. ĎAKUJEM.“

„Cas straveny s prijemnymi a inspirativni ludmi, vela podnetov na zmeny, pracu.“

„Bolo to veľmi užitočné a profesionálne, ďakujem za to čo robíte a ako to robíte 👏👏👏.“

Medzi najžiadanejšie témy ďalšieho vzdelávania, ktoré by chceli učitelia riešiť s KERICom, patrili: AI, duševné zdravie (wellbeing), inovačné metódy vyučovania a práca s rodičmi.

Workshopy a Budúca Spolupráca

Popoludňajší blok ponúkol 7 interaktívnych workshopov, kde si účastníci vyskúšali inovatívne metódy:

• Učenie s Gen AI: oplatí sa ísť ťažšou a nie ľahšou cestou? (Peter Guštafík)
• Príroda ako prostriedok na zdolávanie stresu (Less Stress)
• Kurikulárna reforma na našich školách (J. Ozaniaková, G. Plačková)
• Escape hra (Dávid Vrtaňa)
• Férová diskusia v komunitách (Michal Horský)
• Rozmanitosť tvorí celok (Martin Petrík, Michal Graus – Lumina Learning)

Konferencia vyústila do stretnutia s predstaviteľmi takmer 30 škôl, ktoré plánujú v školskom roku 2025/26 pravidelnú spoluprácu s dobrovoľníkmi z KERICu.

KERIC: Komunita, ktorá spája Kysuce s Európou

KERIC je komunita pozostávajúca z hostiteľských rodín, mentorov a lokálnych aj zahraničných dobrovoľníkov. Od svojho vzniku KERIC hostil 193 ľudí a vyslal do zahraničia 385 dobrovoľníkov.

Chcete sa zapojiť do aktivít KERICu?

• Dobrovoľníctvo: Ak vás láka možnosť ísť na rok do zahraničia ako dobrovoľník, môžete sa dozvedieť viac na infomeetingu 15. októbra online.
• Jazykové kurzy: KERIC práve rozbieha jazykové kurzy s medzinárodnými dobrovoľníkmi.

Viac informácií o KERICu, našich projektoch (MIND, Less Stress) a budúcich podujatiach, nájdete na našom webe a sledujte nás na sociálnych sieťach!